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聽得清楚比你想的更費力-孩子的聆聽費力度

🎧 聽得清楚比你想的更費力-孩子的聆聽費力度

在教室裡，我們常看到這樣的畫面：明明老師正在講課，聽損孩子卻開始東張西望、反應變慢、像是心思飄走了。許多人會以為：「孩子是不是不專心？」但事實上，很多聽損的孩子——包括單側聽損——並不是不專心，而是聽覺已經累了。聽覺並非自動運作的機器。對聽損孩子而言，「聽」是一種需要投入大量大腦能量的任務。這種額外的努力，就是「聆聽費力度（Listening Effort）」。

 

🔍 為什麼聽損孩子比別人「更容易累」？

要理解聆聽費力度，先想像以下情境：你在吵雜餐廳裡聽朋友講話，或在昏暗環境中聽一位口音陌生的人說英文。你會發現，你其實不只是「用耳朵」在聽，而是同時：

  • 注意聲音
  • 猜測語意
  • 彌補聽不清楚的部分
  • 反覆確認自己有沒有聽對

對聽力正常的人來說，只有在聆聽環境差或太疲憊時才會增加。但對聽損孩子而言——每天、每堂課、每一句話都可能是「高努力狀態」。

🔬 科學怎麼說？

研究指出，聽損者在聽語音時需要調動更多注意力與認知資源：

主題簡介 結論摘要 文獻（作者，年份）
聽損與認知負荷增加 聽損者在噪音中聆聽時，大腦前額葉活性上升，表示需要更多注意力與工作記憶來補足語音訊息。 Peelle, 2018
聆聽疲勞與表現下降 聽損學童在長時間課堂後，反應時間變慢、理解力下降，反映高度聆聽負荷。 Hicks & Tharpe, 2002
單側聽損也會產生聽覺疲勞 單側聽力損失兒童出現聽覺疲勞程度與雙側聽力損失兒童相似。 Bess et al., 2020
聽損者使用更多腦力補足訊息 聽損者需耗更多認知能量補足語音訊息，導致理解變慢且易疲勞。 Pichora-Fuller et al., 2016
助聽器改善但不等於降低費力度 助聽器可以減少聆聽費力度，但不一定能明顯提升語音辨識正確率 Desjardins et al., 2014

💡 為什麼下午特別不專心？

下午時段是老師和家長最常反映問題的時候。

其實不是孩子變懶或變調皮——而是大腦的能量在長時間高強度聽覺任務後已經被消耗。對聽損孩子而言，即使安靜的教室，也可能是需要持續集中精神才能跟上的環境。更不用說多人討論、老師走動講課、電風扇聲、椅子摩擦音等各種噪音。因此，下午看似「注意力不集中」，其實可能是：聽覺疲勞（Listening Fatigue）的表現。

🎵 如何幫助孩子減少聆聽費力度？

如果孩子的腦力70%都在努力聽，就只剩30%能用在理解、寫字、思考。遠距麥克風系統（FM或藍牙串流）可以反轉這個比例，它讓老師的聲音直接傳到孩子的助聽器或人工電子耳中，把「聽覺理解」變得更省力，讓更多腦力回到學習本身。遠麥系統具有以下重要效果：

✅ 克服距離：遠距麥克風可將老師聲音直接傳到助聽輔具，消除距離衰減，讓孩子不論坐哪都聽得清楚。

✅ 降低噪音：系統會將老師聲音提升、背景噪音相對降低，使孩子不必在吵雜環境中費力辨識語音。

✅ 減少迴響：麥克風直接收取老師原始語音，不受教室迴響影響，讓孩子聽到乾淨、清晰的訊號。

 

🌱 理解我們的孩子，讓「聽覺」也能喘一口氣

我們的聽損孩子不是不努力。相反地，他們每天都在用比一般孩子更多的腦力去理解世界。

如果我們能看見這份努力，就能給孩子更多理解、更多支持，而不是誤解和責備。

撰文者介紹：

王映婷聽力師

中山醫藥大學語聽系聽力組碩士

台中教育大學早期療育研究所碩士

婦聯聽健臺中至德聽語中心主任

 

📚 參考文獻

    1. Peelle J. E. (2018). Listening Effort: How the Cognitive Consequences of Acoustic Challenge Are Reflected in Brain and Behavior. Ear and hearing, 39(2), 204–214. https://doi.org/10.1097/AUD.0000000000000494
    2. Hick, C. B., & Tharpe, A. M. (2002). Listening effort and fatigue in school-age children with and without hearing loss. Journal of speech, language, and hearing research : JSLHR, 45(3), 573–584. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2002/046)
    3. Bess, F. H., Davis, H., Camarata, S., & Hornsby, B. W. Y. (2020). Listening-Related Fatigue in Children With Unilateral Hearing Loss. Language, speech, and hearing services in schools, 51(1), 84–97. https://doi.org/10.1044/2019_LSHSS-OCHL-19-0017
    4. Pichora-Fuller, M. K., Kramer, S. E., Eckert, M. A., et al. (2016).
      Hearing impairment and cognitive energy: The Framework for Understanding Effortful Listening (FUEL).Ear and Hearing, 37(Suppl 1), 5S–27S. https://doi.org/10.1097/AUD.0000000000000312
    5. Desjardins, J. L., & Doherty, K. A. (2014). The effect of hearing aid noise reduction on listening effort in hearing-impaired adults. Ear and hearing, 35(6), 600–610. https://doi.org/10.1097/AUD.0000000000000028

 

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