發展多元智慧奠定與真實社會融合的能力，3-6人團體上課

透過智慧整合的教學活動，擴展孩子的認知深度和語言廣度，增進語言理解及表達的能力，在老師的引導下，從人我互動中培養思考能力，學習生活常規及人際技巧，以奠定與真實社會融合的先備能力。

發展心智理論與人際互動能力，2-8人

幼兒天生就有了解他人意圖的能力，這不可見的能力在兩歲前開始發展，透過人我互動在內心建立某種解讀世界的準則，這就是他個人的心智理論。心智理論的發展，是成功的人際互動必備的能力，而學習能力的根源來自人際關係，這一連串環環相扣的能力都在幼小時隨著身心同步發展出來的。

在小團體中，老師提供適切的環境和活動，讓聽損兒童嘗試去理解他人「與自己不同」的想法或情緒、培養同理心以及語用能力、提升正向的溝通技能，為下一階段(幼兒園)的學習做好準備

透過多感官活動，建構大腦與聽覺能力，4-8個家庭

大腦初始的運作通路需要許多實體的感覺經驗來建立對世界的理解和學習的網路。感覺運動是大腦發育和學習的重要環節，因為，大腦是透過肢體動作，理解所接收到的感覺訊息，幼兒認知和智慧的發展，姿勢、說話、塗鴉、閱讀等一切溝通技巧都是以動作為基礎，而聽覺能力的發展更是在動中建立。

父母是孩子最佳的老師，在每一堂課中將學會一個幫孩子發展的重要觀念和技能; 幼兒是學習發展的主導者，在每一堂課中將透過感覺運動展現出自信的自我，發展出帶得走的學習能力。

孩子在課堂學會的技能，必需能在真實生活中主動運用，才是真正的擁有此能力，本課程藉由模擬情境的活動，老師才能瞭解孩子是否已有能力獨立面對真實生活，孩子也同樣需要這樣的過程自我了解。

以故事為藍本，老師運用故事分析技巧，引導孩子學習思考不同層次的問題，並延伸出不同智慧的作業單，可以是語文智慧的練習，也可以是空間、觀察智慧的培養等。活潑的上課方式不但增加了孩子間的互動技能、自我表達的能力和信心，更在故事學習中培養正向的社會價值觀及面對事情的態度。非常適合已具備四歲孩子的語言能力，但對團體互動和主動表達較羞怯的孩子。

透過一系列結構性的故事，有系統地引導孩子使用高層次的思考技巧，用螺旋式的學習方試，將孩子已擁有的故事結構、排序、分類、推理等的知識，充份的反覆練習，掌握事件的相關、異同、因果的概念本質（規則），進而能使用規則復製、預測、創造一系列的事件，而不僅是回答與事件有關的問題。最終孩子能發展出閱讀、寫作及思考等技巧。適合大班或小一的孩子，但必須先通過語言能力測驗。

音樂智慧是孩子最早發展的智慧之一。大腦天生就是跨感官進行運作，所以嬰幼兒聽到音樂，便能隨著節奏擺動身體，這樣的傾聽和運動經驗能強化聽覺功能。另外，嬰幼兒情緒調節能力是在出生後，與父母互動中逐漸發展出來的，兒歌、童謠、節奏和感覺運動是嬰幼兒最喜歡的環境氛圍，可以鎮靜或改變情緒，而它的重複性可讓「聽」變成「傾聽」，促進語言的發展。音樂遊戲是透過視覺、聽覺、觸覺及肢體等，傳遞情感、認知、語言、音素的訊息，幼兒從中學習節奏、詞彙、段落、情意等的組合發展出語言、數理、空間、律動、人際等多元智慧。音樂是孩子成長中不可缺席的元素！

多數的聽損孩子都有較優勢的視覺空間智慧，在美術課裡透過觀察將周遭事物圖像化，孩子漸漸了解將自己腦中的圖像畫出來，也是一種溝通的方式，就能進一步透過作品表達自己的思維，藉此提升認知、情感、知覺、美感和創造性的成長。

引導孩子從操弄身體和聲音來瞭解個人與空間的關係，將周遭事物藉由身體演譯與人溝通，也可從角色扮演中，學習事物特徵的掌握、情意的表達，產生同理心並能培養模仿、聯想、想像與創造的能力。