• 能進行簡易的身體動作，如：跑、跳、爬、丟接球等
• 會操作常用文具如剪刀、夾子、釘書機等

• 能獨立上廁所。
• 能自己穿脫衣服。
• 能適應陌生環境。

• 有合適的語言能力（與同齡相仿）。
• 能主動向他人尋求協助。
• 在團體活動中，能適切表達自己的想法和感受。

• 在情緒不佳時，可以接受安撫，並可以很快地轉移情緒。
• 參與團體活動時，能遵守簡單規則，如輪替、等待、遊戲規則。
• 能察覺他人的情緒並做出適當反應，如：安慰哭泣的人。

• 能主動表達輔具聲音音量異常。
• 能主動使用「好大聲，我聽不清楚，請小聲一點」、「再說一次」、「講慢一點」等溝通修復策略。
• 能自行配戴輔具。

• 有合適的認知能力（與同齡相仿）。
• 能維持適當的注意力。
• 對新奇的人事物有探索、暸解的興趣。

• 建立良好生活作息，例如：早睡早起行事從容，減少看電視的時間，增加親子互動或談天的時間
• 學習自行如廁，有如廁禮節及衛生習慣，例如：敲門、擦拭、沖水、洗手
• 學習穿脫和整理衣物，練習整理服裝儀容
• 練習自己用餐、收拾餐具，學習用餐禮儀，例如：專心吃飯，殘渣不亂丟

• 學習用已學會的詞彙來表達需求
• 學習傾聽和確認對方是否聽得懂自己的意思
• 學習理解比較冗長或複雜的對應句子
• 多說請、謝謝、對不起
• 練習需要幫忙時主動尋求協助

• 學習表達和紓解情緒
• 練習適當的互動技巧

• 帶孩子到即將就讀的幼兒園或小學，熟悉學校環境、人員、作息、及規定，還有班級裡的佈置、動線和座位等
• 向導師、同學、科任老師、巡迴輔導老師介紹孩子的聽損狀況和學習需求
• 讓老師或教保員等了解如何正確使用輔具及確認功能正常
• 建立良好親師溝通管道，了解孩子在校學習和交友等狀況
• 建立正確閱讀、書寫習慣、坐姿
• 學習自己準備或與家長一起準備上學需要攜帶的東西，例如文具、書本、餐盒、水壺、手帕等

• 能夠除了洗澡和睡覺時間外，全天配戴輔具
• 讓孩子學會正確配戴和操作輔具
• 學習能察覺輔具功能是否正常，若功能異常時能主動表達反應
• 建立孩子每日檢測輔具功能和做基礎保養的習慣
• 讓孩子學會在上課前自行並能提醒老師正確配戴調頻系統（含發射器、連結輔具和調頻系統），並定期檢測調頻系統功能

學校確知將有聽損學生入學時，應於規定時程內向相關單位提出調頻輔具之申請。

老師可運用重複內容、預習新課、提供講義、板書訊息、手勢動作、聲調變化、重點提問等策略，幫助聽損學生學習。

• 使用降噪設備，如：窗簾、地毯、吸音天花板等
• 調整課桌椅以減少會干擾聆聽
• 減少日光燈、投影機、空調等噪音干擾

包括校園教學情境模擬，突發事件的處理與尋求協助的方式；或連結鄰近的幼兒園或小學校園進行實地融合活動。

邀請學校相關業務教師或我們專業人員介紹幼兒園和小學階段的特教資源、親師溝通技巧、入學前的準備、政府相關服務與注意事項等。

由我們專業人員向任課老師說明聽損兒童之能力現況並提供學習紀錄及建議。

針對入國小的孩子，我們專業團隊（教師 / 社工 / 聽力師）提供個別化的轉銜報告書，幫助教師加速瞭解聽損學生的需求，並作為撰寫IEP的參考。

• 由家長或學校向中心社工提出申請
• 社工聯繫學校承辦人安排宣導時間
• 學校發文至中心
• 中心回覆並安排負責之專業人員
• 依約定時間前往學校進行宣導

學校

• 私立幼兒園
• 縣市立國小附設幼兒園
• 縣市立幼兒園

說明

• 領有身心障礙或發展遲緩證明，經評估適合於融合教育環境學習者，可申請＊巡迴輔導＊協助學習。
• 每個班級收托1位特殊幼兒，由一般幼教老師進行融合教學，主要目的在提供特殊幼兒之團體互動機會，普及設置在各市立國小附設幼兒園中，欲知詳細名單，請洽教育局特教科。

學校

• 縣市立國小附設幼兒園
• 縣市立幼兒園
• 特殊學校

說明

• 領有身心障礙證明，障礙程度為中度或重度以上，經過相關鑑定團隊評估適合過團體生活且需要接受特殊教育者。

學校

• 早療機構、發展中心

說明

• 時制班：領有發展遲緩證明者，或領有身心障礙手冊或證明者。
• 日托班：領有身心障礙手冊或證明中、重度以上者。

學校

• 公私立小學

說明

• 全時間融合，可申請＊巡迴輔導＊協助學習。

學校

• 公私立小學

說明

• 平時與普通班學生一起上課。
• 部分時間抽離到資源班上課。

學校

• 公私立小學

說明

• 全時間的特殊教育班，設立於一般學校。
• 但以特殊需求學生為招收對象。

學校

• 特殊學校(啟聰學校)國小部

說明

• 獨立的特殊教育課程系統，注重溝通訓練及良好生活習慣養成。

日期

• 10~12月

辦理單位

• 各縣市政府教育局
• 各縣市早療通報及轉介中心
• 各區早療社區資源中心
• 各縣市特教資源中心

工作重點

• 印製宣導簡介、報名表及各種相關表件。
• 函請相關單位協助轉知家長鑑定安置相關訊息。
• 發布新聞。
• 與社會局早療通報及轉介中心及早療社區資源中心合作，分區辦理鑑定安置與轉銜，家長及教師說明會。

家長可準備事項

• 了解當年度鑑定安置訊息。
• 參與臺北市社會局早療社區資源中心辦理之轉銜說明會。
• 若孩子的評估報告將過期，請盡速安排醫院評估，以供報名鑑定安置之需。

日期

• 12月

辦理單位

• 各學區學校報名

家長可準備事項

• 填寫報名表及備妥報名文件到學區學校，家長親自報名或塡寫委託書委託報名。

日期

• 1~2月

辦理單位

• 各縣市特教資源中心

工作重點

• 教育局遴選鑑定心評教師執行施測評估工作。
• 心評教師與家長晤談及初評後提供安置建議。

家長可準備事項

• 等心評教師聯絡，並請依時赴約。
• 家長提供有關孩子目前能力現況及需求。

日期

• 3月

辦理單位

• 各縣市特教資源中心

工作重點

• 彙整所有鑑定評估相關資料，召開鑑定及安置會議。

家長可準備事項

• 確認收到鑑定及安置會議通知書。
• 安排出席會議。

日期

• 4月

辦理單位

• 各縣市政府教育局
• 各縣市特教資源中心

工作重點

• 函發家長鑑定及安置結果通知。
• 將各類組鑑定及安置結果報局。
• 教育局將鑑定及安置結果名冊函送區公所及安置學校，列入新生分發名冊。

家長可準備事項

• 確認是否收到鑑定結果通知。
• 欲提申復之學生家長或法定代理人於收受或知悉結果之次日起20日內向本市教育局特教科提出申復。

日期

• 5月

辦理單位

• 各縣市特教資源中心

工作重點

• 依學生需求安排輔具及相關專業需求評估。

家長可準備事項

• 等通知並請依時赴約。

日期

• 5~6月

辦理單位

• 幼兒園
• 各校

工作重點

• 國小特教教師與學前教師進行轉銜會議。

家長可準備事項

• 家長與學前教師溝通表達期望與入小學相關問題。

日期

• 6月

辦理單位

• 各學區學校

工作重點

• 學童至安置學校辦理報到。

家長可準備事項

• 持通知單及戶口名簿辦理報到。